В. Сухомлинський "Хлопчик і хвора мама"

                                                               Хлопчик і хвора мама

У хлопчика занедужала мама. Зажурився він. Думає, чим би потішити маму? Прийшов до неї, сів біля ліжка і каже:

Мамо, хочеш, я намалюю тобі сад. Тобі полегшає. Ти думатимеш, що гуляєш у справжньому саду.

Добре, синку, намалюй мені сад.

Узяв хлопчик великий аркуш паперу, намалював вишню з червоними ягодами, яблуню з яблуками. Намалював і вулик, і бджіл, і небо синє-синє.

Став малювати сонечко, та ніяк воно в нього не виходить.

—      Мамо, навіщо малювати сонечко? — запитав хлопчик. Ось я відчиню вікно, дивись, яке воно сьогодні радісне.

Відчинив хлопчик вікно, і мама побачила радісне сонечко. Побачила й усміхнулась.

Тема. Число і цифра 6. Написання цифри 6. Порівняння чисел у межах 6. Складання й читання прикладів на додавання за предметними малюнками

Мета:  познайомити з числом і цифрою 6, вчити співвідносити кількість предметів і число; формувати вміння утворювати число 6 шляхом додавання до попереднього числа 1; вчити писати цифру 6; вдосконалювати навички усної лічби; розвивати логічне мислення.

Обладнання:  предметні малюнки, набори геометричних фігур і цифр.

Хід уроку

I. Актуалізація знань учнів

1. Усна лічба за картками.

Діти обчислюють приклад усно і показують карткою з числом відповідь.

2 + 1   3 + 1    4 + 1    2 + 3    1 + 2     3 + 2     1 + 3     1 + 4

2. Упорядкування ряду чисел

Розставити числа по порядку.

4 2 1 5 3

Прочитати числа. Скільки всього цифр записано? Яке число найменше? Яке число найбільше? Яке число передує числу 3? Яке число наступне за числом 2? Назвіть числа більші від 2? Які числа є сусідами числа 4?

3. Гра «Збери врожай». Повторення складу чисел 2–5

На дошці — макети кошиків, в яких є прорізи. На них написані числа. В руках у вчителя — силуети яблучок. На яблуках теж написані числа. Учень повинен обрати два яблука, які у сумі складають те число, яке написане на кошику. Яблук у вчителя багато.

II. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з геометричним матеріалом. Ознайомлення з числом 6

— Покладіть на парту 5 кружечків. Додайте ще один кружечок. Скільки стало кружечків? Як утворилось число 6? (До 5 додали 1) Як називається число 5 по відношенню до 6?

— Отже, число 6 можна утворити шляхом додавання одиниці до попереднього числа 5.

Кількість предметів, а їх 6, позначається цифрою 6. На що схожа цифра 6? Число 6 нам трохи знайоме. У вас, мабуть, є кубики (показує), у кожного кубика 6 сторін.

Цифра 6 — немов замок:

Знизу круг, вгорі гачок.

2. Лічба предметів за підручником (С. 24, № 1)

3. Порівняння чисел у межах 6. Робота з картками доміно. Працюючи з картками, діти складають, читають і записують на дошці приклади.

4 + 2 = 6

3 + 3 = 6

2 + 4 = 6

5 + 1 = 6

1 + 5 = 6

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6

4 < 5

5 < 6

3 = 3

5 > 4

4 < 6

1< 6

2 < 6

6 > 3

Аналогічна робота проводиться за малюнками підручника (С. 24, № 2, 3).

4. Фізкультхвилинка (за вибором учителя)

5. Письмо цифри 6

— Цифра 6 складається з великого лівого півовалу та малого овалу. Ширина цифри внизу та вгорі однакова. Починаємо писати цифру 6 нижче правого верхнього кута від правої сторони клітинки, робимо заокруглення ліворуч, що переходить у лівий півовал, який внизу переходить в малий правий півовал, що з’єднується ліворуч з першим елементом вище середини клітинки.

Написання цифри 6.

III. Закріплення вивченого

1. Робота з індивідуальними картками

Розфарбувати стільки пелюстків, скільки показує цифра.

2. Весела задача

Поблукавши лісом трішки, їжачок знайшов грибницю,

Де росли три сироїжки, білих два і печериця.

Хто ж нам, дітки, відповість, скільки всіх грибочків? (6)

IV. Підсумки уроку

Тема. Звук [м]. Позначення його буквами М, м («ем»). Перехід до читання прямих складів типу злиття ПГ

Мета: ознайомити дітей зі звуком [м], його артикуляцією, буквами М, м («ем»), що його позначають; формувати в учнів уміння читати прямі склади з буквою М («ем») та вивченими голосними; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять; удосконалювати навички звуко-

буквеного та звуко-складового аналізу слів; вправляти в читанні окличних речень; виховувати зацікавленість, любов до природи, бажання активно працювати.

Обладнання: картки з друкованими великою і малою буквами, картки зі словами та друкованими схемами, предметні малюнки, мапа.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Швидко пролунав дзвінок,

Розпочати час урок.

Ми навчаємось старанно,

І працюєм залюбки.

Друзі скажуть: «Бездоганно!

Ви усі — розумники!»

— Сьогодні ми вирушимо в подорож. Про нашу подорож дізна­лися мешканці чарівного міста Казок і приготували вам подарун­ки. Але ось біда — подарунки забрала у свою хатину Баба Яга. Щоб ми їх таки змогли знайти, вона залишила нам мапу та супутника.

Ось і наш супутник — Лісовик. (Учитель вивішує на дошку ма­люнок.)

— Ви готові подорожувати? Тоді вирушаємо!

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Перед нами річка. Щоб її перейти, нам потрібно пригадати всі букви, що вивчили.

Гра «Добери пару»

— На магнітній дошці — «зірки» зі словами: овес, акула, лі­так, дитина. Вам потрібно до кожного слова підібрати відповідну схему.

Гра «Телеграф»

— Я називаю слова, а ви передаєте їх по телеграфу в інше місце. Скільки у слові складів, стільки разів треба стукнути ручкою по парті.

Лисиця, корова, огірок, квіти, село, ліс

— Ви правильно виконали завдання. Ми перейшли річку та опинилися в лісі.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні під час подорожі ми з вами ознайомимося з новою літерою. З якою саме, ви дізнаєтесь, коли послухаєте віршик.

З букви «ел» для цирку

Змайстрували гірку,

Щоб катались звірі

І жили у мирі.

Прибігає тут Осел

І з’єднав дві букви «ел».

Вийшла гойдалка, гамак

Й буква «ем».

А чи не так?

Фізкультхвилинка

Один — два — три, з нами до лісу ходи.

Один-два-три-чотири-п’ять — будем в лісі крокувать.

Там пташок ми зустрічаєм,

Разом з ними політаєм,

Разом з зайцем пострибаєм,

А від вовка — повтікаєм.

Як лисичка до зайчат підкрадемося.

Перші проліски у лісі знайдемо.

Як ведмедик клишоногий потанцюємо,

Ледве чутно тихим лісом помандруємо.

IV. Вивчення нового матеріалу

— У цьому лісі є хазяїн — це Мухомор Мухоморович.

Щоб ми змогли пройти через ліс та не заблукати в ньому, він пропонує свою допомогу. Але тільки в тому разі, якщо ми розгада­ємо таємницю слова.

1 Загадка

— Я цьому дивуюся щоденно,—

Татові зізнавсь малий Славко,—

Чому корова їсть траву зелену,

А дає нам біле… (молоко).

— Яким звуком починається слово-відгадка?

Артикуляція звука [м]

— Коли вимовляємо звук [м], губи міцно стулені, а потім різко розкриваються; повітря проходить через рот и ніс. Вимовте за мною звук. Який він за звучанням? Чому?

2 Гра «Впіймай цей самий звук»

— Якщо ви почуєте у слові звук [м], плескайте у долоні.

Окунь, малина, абрикос, ромашка, книга, мама, зима, рука, мі­сяць, стіл, ведмідь.

3 Позначення звука буквою

— Звук [м] позначається на письмі буквою «ем». Повторіть назву букви. Буква «ем» є велика і мала. (Учитель демонструє картки з літерами.)

— Велику букву вживають на початку речен­ня, коли пишуть імена чи прізвища.

Наш Мухомор Мухоморович запитує у вас, які ви знаєте імена, що починаються на букву «ем»? (Учні називають імена.)

— Ми вирушаємо далі. На шляху — замок.

Щоб увійти до замку, потрібно опустити міст, а для цього ми повинні виконати завдання. Але спочатку пригадаємо, як сидіти за партою під час читання.

4 Робота за Букварем (с. 28)

Читання слів у колонках. Спочатку вчитель читає слова, потім — учні «луною».

— Роздивіться малюнки у Букварику. Що зображено на цих ма­люнках? Знайдіть до кожної звукової схеми відповідний малюнок.

— Діти, подумайте, кого зі своїх друзів побачив на сторінках Букварика хазяїн лісу, у якому ми були? (Мухомора) Складіть ре­чення з цим словом за схемами.

— Ми увійшли до замку. Поряд із замком — озеро. У озері жи­вуть жабки. Давайте розвеселимо їх.

Фізкультхвилинка

Важко зайчику стояти,

Треба трішки пострибати:

Скік-скік-скі-скік.

Важко зайчику сидіти,

Треба трішки відпочити:

Скік-скік-скі-скік.

Лісовичок Ох став на мох.

Руками помахав, весело пострибав.

Нахил вправо, нахил вліво —

Можна братися до діла.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

— У цьому замку потрібно вести бесіди. Ось і ми порозмовляємо.

Робота за Букварем (с. 29)

1 Розвиток зв’язного мовлення

Спочатку я прочитаю вам текст, а ви слідкуйте. Зверніть увагу на те, що кожне речення починається великою літерою. У кінці ре­чень можуть бути різні знаки. Які саме? (Крапка, знак оклику, знак питання)

За малюнком підручника діти складають речення, будують зв’язну розповідь.

— Ми виходимо із замку і продовжуємо шлях. Попереду — ха­тинка на курячих ніжках.

Щоб вона повернулася до нас, потрібно відгадати кросворд.

2        Розгадування кроссворда

1)Запалили в чистім полі Квіти гарні, всі червоні. То палає влітку так Польовий червоний… (мак).

2) Мию, мию без жалю. Мию там, де брудно. Цю роботу я люблю,Та від неї худну. (Мило)

3) Мені мама з магазину Принесла в обгортці зиму,Я її за мить зігрів. Як? А дуже просто — з’їв. (Морозиво)

4) На дереві грається,Угору піднімається,На хвості гойдається. І зветься це малятко Веселе… (мавпенятко).

VI. Підсумок уроку

— Молодці! Баба Яга зраділа, що ми виконали завдання пра­вильно та швидко. Але хоче дещо перевірити.

— З яким звуком ознайомились сьогодні?

— Яку букву позначає цей звук?

— Назвіть слова, де ця буква зустрічається на початку й у кінці слова.

— Вам сподобалася подорож? А ось і наші подарунки. (Учитель роздає подарунки.)

Письмо великої букви О

Тема. Письмо великої букви О

Мета: ознайомити учнів із великою рукописною буквою О, вчити писати цю букву, поєднувати її з вивченими літерами; закріплювати уміння переписувати цю букву з рукописного та друкованого шрифту; удосконалювати навички звукового аналізу слів; формувати елементи самоконтролю; виховувати спостережливість.

Обладнання: друкована і рукописна велика буква О, предметні малюнки, загадки, лист, малюнок дерева із завданнями, різнокольорові листочки; посібник (Македонова Л. А., Мачне­ва О. М. Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель

Пролунав уже дзвінок,

Починається урок.

Що ми будемо робити?

Учні (разом)

Букви будемо учити

Один, два, три, чотири, п’ять —

Хочем все на світі знать.

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Зранку мене зустрів листоноша, який передав вам лист. Але цей лист не відомо від кого, і щоб дізнатись про це, потрібно відга­дати загадку.

1 Загадка

В зеленім лісі побував

Якийсь художник — і по волі

Дерева перефарбував

У золотисто-жовтий колір.

— Ти хто такий? — я здивувавсь.—

Чому тебе не бачив досі?

— То придивися, — хтось озвавсь,—

І ти тоді побачиш… (осінь).

— То цей лист нам написала Осінь. Послухайте його.

Любі діти! Злий чаклун відібрав мої чарівні фарби, без яких я не можу розфарбувати землю. Щоб їх повернути, мені потрібно ви­конати завдання. Але сама впоратись я не можу і тому звертаюсь до вас за допомогою.

— Допоможемо Осені?

2 Перше завдання

— Прочитайте слова, які «заховалися» на дереві.

— Які з цих букв ви вже навчилися писати?

— Ви впоралися із за­вданням і отримуєте першу винагороду (листочок жов­того кольору).

Фізкультхвилинка

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки в гору, руки в боки,

Пострибай на місці трохи.

Руки ззаду покладемо,

Головою повернемо.

Разом присядемо

І за парти сядемо.

3 Друге завдання

— Послухайте вірш і скажіть, яка буква не виходила в Олі під час письма.

«Ох,— зітхнула Оля тихо.—

Не виходить буква, лихо.

Наче бублик, ось яка.

Що за літера така?»

— З якої літери починається ім’я цієї дівчинки?

— Які ще імена дівчаток, що починаються буквою О, ви знаєте?

— Які імена хлопчиків починаються з літери О?

— А хто скаже, з якої букви пишуться імена.

— Ви добре попрацювали і за це ви отримуєте другу винагороду (листочок червоного кольору).

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Давайте сьогодні навчимось писати велику букву О.

IV. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру О. Чим вона подібна до друкованої? Чим відрізняється?

— Велика буква О складається з одного елемента — овалу.

1 Робота в зошиті (с. 23)

— Пригадайте, як пишеться буквосполучення ао, пропишіть до кінця рядочка.

Пальчикова гімнастика

ПАВУК

Біжить по павутинню

Жвавенький павучок.

Ось мушку він побачив —

Потрапила в сачок!

Пальцями схрещених рук швидко «бігти» по столу, на останній рядок «схопити» мушку.

СЕСТРИЧКИ

Посварились дві сестрички,

Розійшлися хто куди.

Ну, а потім помирились,

Обнялись — нема біди.

Розвести долоні, доторкуючись зап’ястями, потім переплести пальці.

2 Повторення правил про те, як сидіти за партою, тримати ручку, розміщувати зошит

— Хто нагадає, як треба сидіти за партою, тримати ручку і роз­міщувати зошит на парті?

3 Робота у зошитах з друкованою основою: написання букви О

1) Письмо великої букви О

— Велика буква О складається з одного елемента — овалу.

Алгоритм написання великої букви О

— Пишемо під рахунок і-раз-і.

2) Письмо буквосполучень О, Оа, Оу

V. Узагальнення вивченого матеріалу

Списування друкованого речення (запис — на дошці)

— Ось вам останнє завдання. Прочитайте речення. (Олег купив морозиво.)

— Про кого воно? (Про Олега)

— Що сказано про Олега?

— Скільки в реченні слів?

— Якими літерами — друкованими чи рукописними — подано речення? (Друкованими)

— Прочитайте складами перше слово.

— Як його слід писати?

— Прочитайте друге слово.

— Скільки у ньому букв?

— Назвіть останнє слово.

— Які голосні у ньому?

— Запишіть речення.

— Діти, ось ви отримали останній листочок з фарбою — зелений.

— Усі завдання вже виконані! Ви допомогли Осені отримати свої чарівні фарби! І нарешті вона розфарбує все навкруги.

VI. Підсумок уроку

— Чи сподобався вам урок?

— Що найбільше запам’яталося вам?

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть слова, у яких зустрічається ця буква.