Тема. Звук [и]. Позначення його буквою и

Мета: ознайомити з артикуляцією звука [и], позначенням його буквою и; вдосконалювати навички читання складів, слів з буквою и; закріпити вивчені букви; розвивати уміння робити звуковий-буквений та звуко-складовий аналіз слів; розвивати уміння слухати, пам’ять; ознайомити дітей з багатозначними словами; виховувати старанність, любов до природи, бажання активно працювати.

         Обладнання: набір карток з буквам і словами, предметні малюнки, малюнок букви и, чистомовки, скоромовки, малюнки для гри «Що зайве?».

Хід уроку

I.Організаційний момент

Швидко пролунав дзвінок:

Розпочати час урок.

Ми навчаємося старанно,

І попрацюєм залюбки.

Друзі скажуть: «Бездоганно,

Ви усі — розумники!»

II. Актуалізація опорних знань учнів

На дошці прикріплені малюнки огірка, осла, одягу.

— Розгляньте малюнки на дошці. Що на них зображено?

— Підберіть до цих предметів слова-ознаки, які їм підходять: зелений, дитячий, впертий. (Зелений огірок, дитячий одяг, впер­тий осел)

— Яким звуком починаються ці слова? Якою буквою познача­ється звук [о]?

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вивчати новий звук. Але який саме, ви дізнаєтесь, коли послухаєте віршик.

И — ця літера цікава!

Зліва дивиться направо.

— Ич! — дивується сама,—

Я у дружбі з усіма,—

Гарно мовлюсь, голос маю,

Але слів не починаю!

IV. Вивчення нового матеріалу

— Діти, до нас завітала гостя — лисичка Лиска. Вона прийшла із проханням — допомогти їй. Лисичка зовсім не знає букву и. Да­вайте допоможемо їй, навчимо Лиску.

1 Ознайомлення з буквою и

— Звук [и] позначається на письмі буквою и. Розгляньте друко­вану букву. Подивіться, де «живе» ця буква в касі.

Ніякі риби, ні тварини, ні птахи

Не починаються у нашій мові з и.

Але в кінці та в середині слова

Потрібна дуже и у нашій мові.

Чистомовка

Із-із-із — барсучок в нору заліз.

Ди-ди-ди — наступили холоди.

Ить-ить-ить — барсучок тут смачно спить.

Ни-ни-ни — аж до самої весни.

Ск оромовка

Три лисички, три сестрички

Миють лапки, миють личка.

Не виводить тато лис

Їх немитими у ліс.

— Про кого ця скоромовка?

— Зробіть звуко-складовий аналіз слова лисички.

Назвіть звук, який повторюється? Що це за звук?

Фізкультхвилинка

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

Прилетіли дві сороки.

Прискакали жабенята,

Стали у танку кружляти.

Прибігла лисонька —

Заграла на скрипочці.

Скре-ке-ке, ква-ква-ква!

2 Робота за Букварем (с. 26)

— Розгляньте малюнки у Букварику. Знайдіть предмети, у на­звах яких є звук [и]. (Гори, нарциси, кипариси, чайки)

— Підберіть до звукових схем відповідні малюнки. (Кипариси, чайки) Складіть речення за схемами, поданими на с. 26. (Дитина грається мушлею. Гори. Кипариси стрункі.)

3 Розвиток мовлення. Ознайомлення з багатозначними словами

— Діти, подивіться на малюнки у Букварику на с. 27. Що зо­бражено на цих малюнках? (Лисички, гриби) А чи знаєте ви, як на­зиваються ці гриби? (Лисички)

— Наша Лиска цікавиться, чому ці гриби так називаються? (Вони за кольором подібні до кольору шерсті лисички.)

— Складіть за схемами одне речення зі словом лисички у зна­ченні тварини, інше речення — у значенні гриби.

4 Робота за Букварем (с. 27)

Гра «Вгадай слово»

— Підставте замість крапок букви і прочитайте слово, яке утво­рилося. (Туристи)

V. Узагальнення вивченого матеріалу

— Допитлива Лиска приготувала для вас, діти, завдання. Вона хоче перевірити, чи добре ви вже знаєте букву и.

Гра «Що зайве?»

Учні називають предмет, у назві якого немає звука [и].

1)

(Лисички, заєць, листок. Зайвий малюнок — заєць.)

2)

(Єнот, шишка, нитки. Зайвий малюнок — єнот.)

3)

(Кавун, вишні, лимони. Зайвий малюнок — кавун.)

Фі зкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії зронила.

Ми тії слізки пошукаєм,

У травичці позбираєм.

Пострибаєм, як зайчата,

Політаєм, як пташата,

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі? От чудово!

А тепер до праці знову.

Гра «Упіймай букву и»

— А ось і останнє завдання від нашої гості. Лисичка хоче пере­вірити, чи такі ви кмітливі, як вона. Я зачитаю вам віршик, а ви, коли почуєте слово, в якому є буква и, плескайте в долоні. Приготу­валися? Почнемо!

У вишнях кричить синиця: — И нікуди не годиться! В словнику нам не знайти Слова жодного на И!

И образилося дуже, Із синицею не дружить! Аж прокинулась синиця: — Ич, могло ж таке насниться!

VI. Підсумок уроку

— З якою буквою ви сьогодні познайомились?

— Який звук вона позначає?

— Що цікавого дізналися на уроці?

— Лисичка дуже дякує вам, що навчили її читати цю літеру. І в знак подяки запрошує вас до себе в гості.

Тема. Письмо великої букви М («ем»), складів, слів із нею

Мета: вчити писати велику М («ем»), поєднувати її з вивченими літерами; розвивати вмін­ня списувати речення з рукописного та друкованого шрифту, удосконалювати вміння будувати звукові моделі слів, порівнювати, працювати за зразком; виховувати спо­стережливість, уважність, вчити працювати спільно, формувати позитивне ставлення до навчання.

Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, каса, предметні ма­люнки, фішки для звукових моделей, плакат «Правильно сиди під час письма», девіз, малюнки з гімнастикою для очей; посібник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. «Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків»: посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Діти, розпочинаємо урок. Поверніться один до одного, поди­віться в очі, приємно усміхніться і збережіть цей лагідний настрій на весь урок.

Девіз:

Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозним в ту мить.

Бо роботи багато у нас,

І дружно працює наш клас.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивченого про звуки і букви

— Які букви позначають голосні звуки?

— Покажіть, де вони живуть у касі.

— Які букви позначають вивчені приголосні звуки?

— Покажіть їх у касі.

— Коли пишемо велику букву?

— Доберіть кілька імен, щоб починалися на букви, які ви вже вивчили. (Відповіді учнів.)

2 Робота із загадкою

— Послухайте і відгадайте загадку.

Хто у Африці живе, цілий день банан жує?

Дражнить всіх мале звірятко.

Хто це, дітки?.. (Мавпенятко).

— Викладіть фішками звукову схему слова мавпа.

— Придумайте їй ім’я, щоб починалося на м.

— З якої літери ми будемо писати ім’я мавпочки?

— Які ще імена починаються на цю літеру?

— А чи зможемо ми записати ці імена? (Ні) Правильно, адже ми ще не вміємо писати велику літеру М.

Фізкультхвилинка

Ви втомились?

Саме час дружно відпочити,

І знайому фізхвилинку

В гості запросити.

Ми писали, ми трудились,

Наші пальчики втомились,

А щоб далі нам писати,

Треба пальці розім’яти.

Руки вгору потягніть

І до сонця підстрибніть!

Всі присядем, встанем враз.

Знов чекає праця нас!

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати велику букву М («ем»).

IV. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру М. Чим вона подібна до друкованої?

Чим відрізняється? Які елементи вам уже відомі?

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Робота в зошиті (с. 27)

Повторення відомостей про правильне розташування зошита на парті, тримання ручки, поставу.

Зошит швидко розгортаю

Руку правильно тримаю,

За поставою слідкую.

З чистотою я дружу,

На «відмінно» напишу.

1 Письмо довгої похилої, що починається із заокруглення внизу

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Веде­мо вниз до нижньої лінії робочого рядка. Торкнувшись нижньої рядкової, заокруглюємо вправо. Ведемо довгу пряму похилу вгору до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

2 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч і продовжується до верхньої міжрядкової лінії

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо пря­му лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглює­мо вправо. Ведемо вгору довгу пряму до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

3 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо до­вгу пряму лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка, заокруглюючи праворуч, доводимо до середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

4 Почергове письмо елементів під рахунок

5 Письмо букви М («ем»)

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання великої букви М («ем»)

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати велику букву М («ем») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась. Наступний рядок напишіть самостійно.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюсь усе охоче.

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

Вправу повторити 5 разів.

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування.

Раз — поглянь у далечінь,

Два — в долонці відпочинь.

Пальчикова гімнастика

ЗАМОК

Ой, який складний замок!

Треба відімкнути:

Похитали, потрусили,

Ще й постукали — й відкрили.

Пальці переплетені «в замку». Похитувати долонями в різні боки,потім трусити руками, стукати зап’ястями, розчепити долоні і показати.

6 Письмо буквосполучень

Учитель звертає увагу учнів на поєднання букв. Під час напи­сання слова мама нагадує дітям поєднання першого складу з дру­гим (безвідривне).

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Списування друкованого речення

— Прочитайте речення. Скільки слів у цьому реченні? Прочи­тайте перше слово. Якими літерами, друкованими чи рукописни­ми, записано речення?

Біля дошки один учень робить схему цього речення.

— Запишіть речення рукописними літерами. Перевірте, чи правильно записали речення.

2 Робота з віршиком

— Уважно послухайте вірш і скажіть, про кого в ньому йдеться?

Під лист заховалась червона малинка,

Та ягідки стиглі Маринка знайде.

Їх ручка зриває уміло маленька

Й плоди соковиті у кошик кладе.

Братик Михайлик Маринку питає:

— Коли ми додому із лісу підем?

Яку в іменах на початку, хто знає,

Ми літеру пишем? Підказуйте!.. (М)

(У вірші йдеться про Маринку і Михайлика.)

— Які ще імена починаються з цієї букви?

— Які цифри «дружать» з літерою м? (Сім, вісім)

VI. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть імена, які починаються буквою М.

— З якої букви їх писатимемо?

— Коли ще будемо писати велику букву М?

Письмомалої букви м («ем»),

Тема. Письмомалої букви м («ем»), 

Мета: вчити учнів писати рядкову букву м («ем»), складів та слів з нею; закріплювати вміння розрізняти рукописні й друковані літери; розвивати увагу, логічне мислення, мовлення учнів; виховувати у дітей старанність, охайність, бажання чинити добрі справи.

Обладнання: каса букв, предметні малюнки, картки з друкованими й рукописними літерами; посіб­ник (Македонова Л. А., Мачнева О. М. Навчання каліграфічного письма. 73 алгоритми написання українських літер та графічних знаків: Посібник для учителів. — Херсон, 2005).

Хід уроку

I.Організаційний момент

Усміхніться, любі діти,

Шліть один одному свої привіти.

Пролунав уже дзвінок,

Починаємо урок.

Працюватимемо старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім першім класі

Діти — просто молодці.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Знайди пару»

— До карток з друкованими буквами доберіть відповідні руко­писні.

Учні називають букви, що позначають голосні та приголосні. Поясню­ють, чим вони відрізняються.

2 Відгадування загадки

— Сьогодні до нас завітав… Відгадайте хто?

Навесні барвиста квітка

На галявині розквітла.

Лиш поглянути хотіли,

Враз знялась і полетіла. (Метелик)

— Зробіть звуко-буквений аналіз слова метелик. Назвіть пер­ший звук у цьому слові. Який це звук за звучанням?

— Метелик приніс нам букву. А яку саме, ви дізнаєтесь з віршика.

Дві сестрички невеличкі

Одягли нові спіднички,

Узялись міцніш за руки—

І гулять мерщій на луки.

Біжимо — не доженем,

Не сестричок — букву «ем».

3 Гра «Впіймай звук»

Морж у морі днями кисне,

Море для моржа корисне.

Морж на хвилях може спати,

Може глибоко пірнати.

4 Робота у зошиті (с. 26)

Розглядування малюнків. Складання звуко-буквеного аналізу слів.

— Назвіть перший звук у слові машина.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати маленьку букву м («ем»), яку приніс нам метелик, поєднувати її з іншими буквами.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення з новою буквою

— Розгляньте і порівняйте друковану й рукописну літери м.

— На письмі звук [м] позначається буквою м («ем»). Рядкова буква м («ем») складається з трьох елементів: короткої прямої по­хилої, що починається із заокруглення, і двох коротких прямих ліній, заокруглених унизу праворуч.

2 Повторення правил про те, як сидіти за партою, тримати ручку, розміщувати зошит

1) Як сидіти за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Роз­гляд плаката.)

2) Розміщення зошита на парті

— Відкрийте першу сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою тримайте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3) Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікотьна парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим,

вказівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Фізкультхвилинка

Хлопчики й дівчатка, зробимо зарядку.

Руки в боки, вгору, вниз.

Один, два, три — не помились.

У долоні хлоп-хлоп,

І ногами топ-топ.

Мов годинник зробим

Так: тік-так, тік-так.

Тихо сіли на стільці

Скажу вам : «Ви молодці!».

3 Робота у зошиті (с. 26)

Письмо елементів букви м («ем»)

1) Письмо короткої похилої, що починається з заокругленням внизу

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Заокруглюємо вниз праворуч. Торкаючись нижньої рядкової, ведемо вгору пряму коротку похилу лінію до верхньої лінії робочого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

2) Письмо короткої прямої, продовженої до верхньої лінії робочого рядочка

— Починаємо писати на верхній рядковій лінії, ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглюємо праворуч. Тор­каючись нижньої рядкової лінії, ведемо вгору коротку пряму до верхньої лінії робочого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

3) Письмо короткої прямої, що заокруглюється внизу праворуч

Починаємо писати на верхній рядковій лінії, ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглюємо праворуч біля нижньої рядкової лінії. Закінчуємо писати близько середини робо­чого рядка.

Письмо елемента тильною стороною ручки на долоні.

4) Почергове письмо елементів під рахунок

Письмо рядкової букви м («ем»)

— Рядкова буква м («ем») складається з трьох елементів: ко­роткої прямої похилої, що починається з заокруглення, і двох ко­ротких прямих ліній, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання рядкової букви м («ем»)

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати маленьку букву м («ем») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась. Наступний рядок напишіть самостійно.

Пальчикова гімнастика

Черепаха

Ось черепаха луки дісталась,

Стежкою разом з будинком повзла.

Раптом маленька тваринка злякалась,

Мить — і нема: то вона вже сховалась.

Ліва долоня накриває тильний бік правої руки. Перебираючи пальцями, «черепаха повзе». На остан­ньому рядку — «зупинилась», пальці «сховались».

ЗМАГАННЯ

Позмагатись пальці хочуть:

Хто скоріш перебіжить.

Другий — третій, другий — третій,

А великий ще лежить.

Перебираючи чотирма пальцями по столу, про­суватися вперед.

Письмо буквосполучень мо, ма, мм, ам, му, ми

Учитель звертає увагу на поєднання букв мм.

— Першу букву закінчуємо писати трошки вище рядкової лінії і відразу починаємо писати другу букву, яку ведемо вниз до рядко­вої, а лише потім похило вгору.

— Буква м («ем») з’єднується середнім з’єднанням з буквами а, о, верхнім — з и та у.

Письмо буквосполучень у зошиті до кінця рядочка

4 Гра «Конкурс красунь» (робота в парах)

Після того, як учні написали рядок букв, їм пропонується серед букв вибрати «Красуню» і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) та «Попелюшку» (найгірше написану букву) і поставити над нею лише крапочку.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

— У багатьох мовах світу слово мама починається буквою м («ем»).

Майка — болгарською; мама — румунською; матка — польською; мітір — грецькою;

мутер — німецькою; ман — португальською; мазер — англійською.

1 Робота у зошиті (с. 27). Письмо слова мама

— Найперше слово, що вимовляє дитина,— це слово мама. Воно близьке для кожного. І тому перше слово, яке ми будемо писа­ти,— це слово мама.

Вимовте це слово. Назвіть звуки у цьому слові. Якими буквами позначаються ці звуки? Запишемо це слово спочатку в повітрі, а по­тім у «Прописах».

2 Відгадування загадки

Найрідніша, наймиліша

Всіх вона нас пестить, тішить.

Завжди скрізь буває з нами.

Відгадайте, хто це? (Мама)

— Діти, а як ви звертаєтесь до мами? (Мамо, матусю, ненько...)

— Складіть з цим словом речення за схемами.

3 Робота з чистомовкою

Учні промовляють чистомовку «луною» за вчителем.

Ма-ма-ма — ой, весела вже зима!

Мі-мі-мі — дуже раді ми зимі.

Мо-мо-мо — пташкам корму ми дамо.

Му-му-му — а морквиночку кому?

Ям-ям-ям — цім білесеньким зайцям.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву ви навчилися писати?

— Який звук вона позначає на письмі?

— Зі скількох елементів вона складається? Назвіть їх.

— Яке слово найрідніше, найдорожче ви навчилися писати?