Звук [і]. Позначення його буквами І, і

Тема. Звук [і]. Позначення його буквами І, і

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звука [і], позначення його буквою і; пояснити дітям, що буква і позначає м’якість попередніх приголосних звуків; розвивати навички чи­тання складів та слів з буквою і; збагачувати активний словник учнів; удосконалювати навички робити звуко-буквений та звуко-складовий аналіз слів; виховувати інтерес до навчання, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання: каса букв, картки з рукописними та друкованими літерами, картки з друкованими великою та малою буквами, предметні малюнки, чистомовки, сніжинки зі складами, малюнки із зображенням Незнайка та Снігової королеви.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Уже дзвінок сигнал нам дав,

І на урок він нас покликав.

А отже, часу не втрачаймо,

Роботу швидше починаймо.

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Перед тим, як почати працювати, давайте пригадаємо пра­вила сидіння за партою. Сидіти треба зручно, ноги тримати на під­лозі повною ступнею, спинку тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті по­класти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Гра «Букви розсипалися»

— Діти, Незнайко розсипав букви. Давайте допоможемо йому скласти з цих букв слова.

(Молоток, килим, орел)

Гра «Злови літеру»

— Якщо почуєте у вірші звук [м],— плескайте у долоні.

Маринка з Михасем чомусь захворіли.

Жувачку жували, меду не їли!

Не жуйте жувачки, мої малюки,

І зуби свої бережіть залюбки!

— Розкажіть, як треба берегти зуби.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з новою буквою — і.

Але ось біда, Снігова королева забрала до себе цю букву. Щоб її повернути, ми маємо виконати завдання, які приготувала Снігова королева.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Ознайомлення зі звуком

— Розгляньте малюнки на дошці. Назвіть, що на них зображе­но? Який спільний звук є у назвах цих предметів? (Звук [і])

2 Спостереження за вимовою звука

— Коли вимовляємо звук [і], губи розкриті у посмішці, кінчик язика впирається у нижні зуби, повітря проходить через рот.

Вимовте цей звук за мною. Чи є перешкоди у вимові? Який це звук? Чому він голосний?

3 Гра «Хто почує звук [і]?»

Учитель читає вірш. Учні плескають у долоні, якщо почують слово зі звуком [і].

Ігор маленький злякався індика

І на подвір’ї за хвірткою зник.

Іра гукнула: «Ця курка велика —

Це ж белькотун-забіяка індик!»

Фізкультхвилинка

Раз-два — всі присіли,

Потім вгору підлетіли.

Три-чотири — нахилились,

Зі струмочка гарно вмились

П’ять-шість — всі веселі,

Крутимось на каруселі.

Сім-вісім — в поїзд сіли,

Ніжками затупотіли.

Дев’ять-десять — відпочили,

І за парти тихо сіли.

4 Робота за Букварем (с. 30)

— Звук [і] позначається на письмі буквою і. Буква і є велика і мала. (Учитель демонструє картки з літерами.)

— Коли вживають велику букву? (Велику букву вживають на початку речення, коли пишуть імена чи прізвища.)

— Прочитайте перший рядок складів, потім — другий. Чим вони відрізняються?

— Порівняйте склад ми та мі. Який можна зробити висновок? (Літера і пом’якшує попередні приголосні звуки.)

— Назвіть зображені в Букварику предмети. (Іграшки, свічка, місяць, ракета, літак, тролейбус, трамвай) У яких із цих слів є звук [і]?

— Назвіть послідовно звуки у словах свічка, літак.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Читання чистомовки

Діти повторюють чистомовку «луною» за вчителем, потім — самостійно.

Ічка-ічка-ічка — ось глибока річка.

Ачка-ачка-ачка — пливла по річці качка.

Єчки-єчки-єчки — знесла вона яєчки.

Чат-чат-чат — навиводить каченят.

Чить-чить-чить — плавать діточок навчить.

Ічці-ічці-ічці — попливуть разом по річці.

2 Гра «Доповни слово»

— Снігова королева приготувала для вас непросте завдання. Але перед тим, як отримати його, згадайте, якою буквою познача­ється на письмі звук [і]? А ось і завдання. На кожній сніжинці є склад. Вам треба доповнити склад, щоб утворилося слово.

3 Гра «Кидаю склади»

Учитель називає «тверді» склади, а учні — «м’які».

Ти — ті ни — ні ми — мі

ри — рі ви — ві ди — ді

4 Гра «Сніжинки»

— У словах деякі літери заморозилися та перетворилися на сні­жинки. Вам потрібно «розморозити» ці букви.

Фізкультхвилинка (вправи для збереження зору)

1. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець ви­тягнутої руки на рахунок 1–4. Потім перенести погляд вдале­чінь на рахунок 1–6. Повторити 4–5 разів.

2. Дивитись у далину перед собою 2–3 с. Потім перевести погляд на кінчик носа на 3–5 с. Повторити 6–8 разів.

5 Робота за Букварем (с. 31)

— Розгляньте малюнок. Кого ви бачите на малюнку? (Маму і дітей) Дайте дітям імена, які починаються звуком [і]. (Ігор, Ірин­ка) Як ви гадаєте, Ігор та Іринка допомагають своїй матусі? (Так) А як саме? (Діти допомагають нести сумки з покупками.)

— Я прочитаю текст. Ви уважно слухайте, запам’ятайте слова, які позначені схематично.

Ми і мама. Ми любимо маму. Ми допомагаємо мамі. Мамо, від­починь трішки.

Діти читають текст «ланцюжком» один за одним по реченню.

VI. Підсумок уроку

— З якою буквою ми сьогодні ознайомились?

— Який звук вона позначає?

— Доведіть, що він голосний.

— Ми виконали всі завдання Снігової королеви. Буква і повер­нулася на місце! Ви — молодці!

Закріплення знань про звукові значення вивчених букв

Тема. Закріплення знань про звукові значення вивчених букв

Мета: продовжити роботу над засвоєнням вивчених букв, їх звукових значень; поповнювати активний словниковий запас учнів; формувати навички читання слів та речень з ви­вченими буквами, уміння читати, розмовляти відповідно до норм літературної мови; виховувати любов до природи, старанність, почуття дружби й товариськості.

Обладнання: каса букв, картки зі складами, предметні малюнки, звуко-складові та звуко-буквені схеми, малюнок корабля, карта подорожі, вірш, чистомовка, схеми речень, човники зі словами, сигнальні картки.

Хід уроку

I. Організація класу

Сядьте, діти, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Свої плечі розведіть.

Мені, діти, усміхніться,

Веселіше подивіться.

II. Повідомлення теми і завдань уроку

Сьогодні у нас незвичайний урок.

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

В країну звуків і букв нашої мови.

— Наша подорож — до країни Букв і Звуків, які ми вже вивчили.

Учитель демонструє карту подорожі.

— Під час подорожі ми зупинимося в трьох портах:

— А на чому ми подорожуватимемо? (На кораблі)

Учитель вивішує на дошку малюнок корабля.

— Давайте уявимо собі цей корабель. Який він?

III. Повторення вивченого матеріалу

— Спочатку нам слід підготуватися до подорожі. Давайте разом пригадаємо, як правильно сидіти за партою. (Відповіді учнів.)

— Щоб добре читати під час подорожі, проведемо мовленнєву розминку.

1 Читання чистомовки

Діти повторюють чистомовку «луною» за вчителем, потім — самостійно.

Ато-ато-ато — чистомовок є багато.

Ті-ті-ті — та найкращі будуть ті,

Ята-ята-ята — що поможуть вам, малята,

Ув-ув-ув — ротик щоб слухняним був!

— Нам уже час рушати в подорож!

Ось ми на місці призначення — у порту «Букви». Доки ми плив­ли, з цього порту нам надіслали телефонограму, у якій повідомля­ється, що в країні з’явилися жуки-буквоїди. Вони з’їли букви у скоромовці. Ми маємо допомогти відновити пошкоджені букви.

Гра «Зникла буква»

М..ркву, перець і г..рбуз

П..сад..в ст..рий дід..сь.

Пест..в їх та п..лив..в —

Г..рн..й ..рож..й зібр..в.

— Подумайте, які саме букви полюбляють жуки-буквоїди? На­звіть їх.

— Якими звуками позначаються ці букви? (Учні називають звуки.)

— Які це звуки? (Голосні) Які ще бувають звуки? (Приголосні)

— Назвіть приголосний, який ви вивчили. (Звук [м])

Гра «Утвори та прочитай склади»

— Утворіть слова зі складів ма, ми, мо так, щоб ці склади були на початку слова і в кінці. (Малина, мама, мило, сидимо і т. ін.)

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки,

Вище руки підніміть,

А тепер їх опустіть.

Пострибайте кілька раз,

За роботу, все гаразд.

— Ми минули порт «Букви» і наближаємося до порту «Слова».

Гра «Знайди будиночки»

— Схеми загубили свої будиночки — слова. Допоможіть, з’єднайте схеми з відповідними малюнками.

Гра «Поділи слово на склади»

Учитель показує предметні малюнки. Перший ряд називає предмет, який зображений, другий ряд ділить слово на склади, тре­тій — вказує, на який склад падає наголос.

IV. Узагальнення вивченого матеріалу

— Час вирушати до останнього порту. Перешкод для корабля немає. Ми — у порту «Речення».

Фізкультхвилинка (вправи для очей)

1. Голова нерухома. Підняти очі вгору, опустити вниз. Подивити­ся вправо, потім — вліво. Повторити 6–8 разів.

2. Відкинутись на бильце стільця. Вдихнути. Нахилившись упе­ред до кришки парти, видихнути. Повторити 5–6 разів.

3. Руки витягти уперед, подивитись на кінчики пальців, підняти руки вгору (вдихнути), стежити очима за руками, не піднімаю­чи голови, руки опустити (видих). Повторити 4–5 разів.

Гра «Склади речення за даними схемами»

Гра «Зберемо човники»

Плаче гірко вовченя:

Скільки клопоту щодня!

Тільки човники збере,

Знов їх вітер рознесе.

Допоможем вовченяті

Його човники зібрати.

— На човниках зображені слова. Слід розмістити їх у певному порядку, щоб вийшло речення.

— Прочитайте речення з різними інтонаціями. (Я співчуваю; запитую; обурююсь; насміхаюсь...)

Гра «Художники»

— Намалюйте малюнок до цього речення.

— Надрукуйте на аркуші це речення. Підкресліть однією рис­кою букви, які ви вже вивчили.

— Якими звуками позначаються ці букви?

— Чим відрізняються приголосні звуки від голосних?

— Наша подорож вже добігла кінця! Ви добре впоралися з усіма завданнями. Молодці!

V. Підсумок уроку

— Ви сьогодні були розумними, уважними, організованими мандрівниками.

— Вам сподобався урок? (Якщо так, учні піднімають зелений кружечок, якщо ні — червоний.)

Тема. Звук [м]. Позначення його буквами М, м («ем»). Перехід до читання прямих складів типу злиття ПГ

Мета: ознайомити дітей зі звуком [м], його артикуляцією, буквами М, м («ем»), що його позначають; формувати в учнів уміння читати прямі склади з буквою М («ем») та вивченими голосними; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять; удосконалювати навички звуко-

буквеного та звуко-складового аналізу слів; вправляти в читанні окличних речень; виховувати зацікавленість, любов до природи, бажання активно працювати.

Обладнання: картки з друкованими великою і малою буквами, картки зі словами та друкованими схемами, предметні малюнки, мапа.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Швидко пролунав дзвінок,

Розпочати час урок.

Ми навчаємось старанно,

І працюєм залюбки.

Друзі скажуть: «Бездоганно!

Ви усі — розумники!»

— Сьогодні ми вирушимо в подорож. Про нашу подорож дізна­лися мешканці чарівного міста Казок і приготували вам подарун­ки. Але ось біда — подарунки забрала у свою хатину Баба Яга. Щоб ми їх таки змогли знайти, вона залишила нам мапу та супутника.

Ось і наш супутник — Лісовик. (Учитель вивішує на дошку ма­люнок.)

— Ви готові подорожувати? Тоді вирушаємо!

II. Актуалізація опорних знань учнів

— Перед нами річка. Щоб її перейти, нам потрібно пригадати всі букви, що вивчили.

Гра «Добери пару»

— На магнітній дошці — «зірки» зі словами: овес, акула, лі­так, дитина. Вам потрібно до кожного слова підібрати відповідну схему.

Гра «Телеграф»

— Я називаю слова, а ви передаєте їх по телеграфу в інше місце. Скільки у слові складів, стільки разів треба стукнути ручкою по парті.

Лисиця, корова, огірок, квіти, село, ліс

— Ви правильно виконали завдання. Ми перейшли річку та опинилися в лісі.

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні під час подорожі ми з вами ознайомимося з новою літерою. З якою саме, ви дізнаєтесь, коли послухаєте віршик.

З букви «ел» для цирку

Змайстрували гірку,

Щоб катались звірі

І жили у мирі.

Прибігає тут Осел

І з’єднав дві букви «ел».

Вийшла гойдалка, гамак

Й буква «ем».

А чи не так?

Фізкультхвилинка

Один — два — три, з нами до лісу ходи.

Один-два-три-чотири-п’ять — будем в лісі крокувать.

Там пташок ми зустрічаєм,

Разом з ними політаєм,

Разом з зайцем пострибаєм,

А від вовка — повтікаєм.

Як лисичка до зайчат підкрадемося.

Перші проліски у лісі знайдемо.

Як ведмедик клишоногий потанцюємо,

Ледве чутно тихим лісом помандруємо.

IV. Вивчення нового матеріалу

— У цьому лісі є хазяїн — це Мухомор Мухоморович.

Щоб ми змогли пройти через ліс та не заблукати в ньому, він пропонує свою допомогу. Але тільки в тому разі, якщо ми розгада­ємо таємницю слова.

1 Загадка

— Я цьому дивуюся щоденно,—

Татові зізнавсь малий Славко,—

Чому корова їсть траву зелену,

А дає нам біле… (молоко).

— Яким звуком починається слово-відгадка?

Артикуляція звука [м]

— Коли вимовляємо звук [м], губи міцно стулені, а потім різко розкриваються; повітря проходить через рот и ніс. Вимовте за мною звук. Який він за звучанням? Чому?

2 Гра «Впіймай цей самий звук»

— Якщо ви почуєте у слові звук [м], плескайте у долоні.

Окунь, малина, абрикос, ромашка, книга, мама, зима, рука, мі­сяць, стіл, ведмідь.

3 Позначення звука буквою

— Звук [м] позначається на письмі буквою «ем». Повторіть назву букви. Буква «ем» є велика і мала. (Учитель демонструє картки з літерами.)

— Велику букву вживають на початку речен­ня, коли пишуть імена чи прізвища.

Наш Мухомор Мухоморович запитує у вас, які ви знаєте імена, що починаються на букву «ем»? (Учні називають імена.)

— Ми вирушаємо далі. На шляху — замок.

Щоб увійти до замку, потрібно опустити міст, а для цього ми повинні виконати завдання. Але спочатку пригадаємо, як сидіти за партою під час читання.

4 Робота за Букварем (с. 28)

Читання слів у колонках. Спочатку вчитель читає слова, потім — учні «луною».

— Роздивіться малюнки у Букварику. Що зображено на цих ма­люнках? Знайдіть до кожної звукової схеми відповідний малюнок.

— Діти, подумайте, кого зі своїх друзів побачив на сторінках Букварика хазяїн лісу, у якому ми були? (Мухомора) Складіть ре­чення з цим словом за схемами.

— Ми увійшли до замку. Поряд із замком — озеро. У озері жи­вуть жабки. Давайте розвеселимо їх.

Фізкультхвилинка

Важко зайчику стояти,

Треба трішки пострибати:

Скік-скік-скі-скік.

Важко зайчику сидіти,

Треба трішки відпочити:

Скік-скік-скі-скік.

Лісовичок Ох став на мох.

Руками помахав, весело пострибав.

Нахил вправо, нахил вліво —

Можна братися до діла.

V. Узагальнення вивченого матеріалу

— У цьому замку потрібно вести бесіди. Ось і ми порозмовляємо.

Робота за Букварем (с. 29)

1 Розвиток зв’язного мовлення

Спочатку я прочитаю вам текст, а ви слідкуйте. Зверніть увагу на те, що кожне речення починається великою літерою. У кінці ре­чень можуть бути різні знаки. Які саме? (Крапка, знак оклику, знак питання)

За малюнком підручника діти складають речення, будують зв’язну розповідь.

— Ми виходимо із замку і продовжуємо шлях. Попереду — ха­тинка на курячих ніжках.

Щоб вона повернулася до нас, потрібно відгадати кросворд.

2        Розгадування кроссворда

1)Запалили в чистім полі Квіти гарні, всі червоні. То палає влітку так Польовий червоний… (мак).

2) Мию, мию без жалю. Мию там, де брудно. Цю роботу я люблю,Та від неї худну. (Мило)

3) Мені мама з магазину Принесла в обгортці зиму,Я її за мить зігрів. Як? А дуже просто — з’їв. (Морозиво)

4) На дереві грається,Угору піднімається,На хвості гойдається. І зветься це малятко Веселе… (мавпенятко).

VI. Підсумок уроку

— Молодці! Баба Яга зраділа, що ми виконали завдання пра­вильно та швидко. Але хоче дещо перевірити.

— З яким звуком ознайомились сьогодні?

— Яку букву позначає цей звук?

— Назвіть слова, де ця буква зустрічається на початку й у кінці слова.

— Вам сподобалася подорож? А ось і наші подарунки. (Учитель роздає подарунки.)